a) Hypothetisches Strukturmodell des Intellekts nach Guilford (1967)

• "Würfelmodell": 120 Faktoren postuliert

   

• Guilford: 59 der 120 Faktoren sind konstitutiv für kreatives Verhalten

b) Berliner Intelligenzstrukturmodell nach Jäger (1984)

• keine Primärfaktoren der Intelligenz (wie Guilford), sondern mehrfaktoriell determinerte Intelligenzleistungen

• Kreatives Denken und Handeln in allen drei Inhaltsklassen v. a. durch die Operation "Einfallsreichtum" erfassbar

c)  Investment- Theorie der Kreativität nach Sternberg und Lubart (1991)

• auch Kontext berücksichtigt

• kognitive, affektiv- konative und Umwelt- Ressoucen der Kreativität postuliert

• Ressourcen interagieren => generieren verschiedene kreative Fähigkeiten (bereichsspezifisch)

• power test, kein speed test

• offene Frage
• und Problemstellungen

• Interessen und Motivation von Kindern berücksichtigen => spielerische Atmosphäre

• auch Vorschulkinder => Fähigkeit des Lesens und Schreibens kann nicht vorausgesetzt werden

• in jedem Subtest möglichst mehrere Aspekte von Kreativität erfassen

• insgesamt nicht zu umfangreich, damit keine Ermüdung

• erste Version: KVS- E (Kreativitätstest für Vorschul
• und Schulkinder - experimentell)  (nach Durchsicht internationaler Fachliteratur)

• Forschungsstudien in Luxemburg

• danach: Forschungsversion KVS- F, zuletzt KVS- P (normiert an 985 Kindern in Süd
• und Südwestdeutschland)

   

2. Einsatzbereich des Verfahrens

• Kinder von 4 bis 12 Jahre

• pädagogisch- psychologische Leistungsdiagnostik: Erfassung divergenter Handlungs
• und Imaginationsfähigkeiten

• verhindert "Defizitbeschreibungen" => Eignung für Entwicklungsdiagnostik bei Kindern mit Behinderungen

   

3. Aufbau und Anwendung

• aus ökonomischen Gründen nur zwei Kreativitätsaspekte ausgewertet:

  a) Ideenflüssigkeit FLU: Gesamtzahl der kinästhetisch, zeichnerisch und/oder verbal geäußerten Lösungsvorschläge (quantitativer Indikator)

  b) Ideenflexibilität FLE: Unterschiedlichkeit der kinästhetisch, zeichnerisch und/oder verbal geäußerten Lösungsvorschläge (qualitativer Indikator)

• Material zur Durchführung (nicht im Test enthalten!):

• Rotes und blaues Klebeband

• 40 Plastiktrinkbecher

• 40 runde Bierdeckel oder -filze

• 10 verschiedenfarbige Filzstifte

• Dauer: ca. 25 bis 65 Minuten, im Schnitt 45 Minuten

  6 Subtests:

  Subtest 1: Fortbewegungsarten

• rotes und blaues Klebebank auf dem Boden befestigen

• "Denk' Dir ganz viele Arten aus, wie Du gehen oder laufen, Dich fortbewegen kannst. Es ist ganz egal, auf welche Art und Weise Du vom roten zum blauen Band kommst. [...]"

• alle vorgemachten oder auch nur verbal beschriebenen Fortbewegungsarten aufschreiben

• Auswertung:

• FLU: einfach alles zusammenzählen

• FLE: Kategorien aus dem Testhandbuch beachten, verschiedene Kategorien zählen

  Subtest 2: Handlungsalternativen

• Saftbecher gezeigt

• "[...] zeig' mir ganz viele [...] Möglichkeiten, wie Du den Becher in den Papierkorb tun kannst."

• Auswertung wie Subtest 1

  Subtest 3: Alternative Verwendungen

• Bierdeckel gezeigt

• "Du kannst damit spielen oder Dir vorstellen, es wäre etwas ganz anderes. Ich will sehen, was Du alles mit einem solchen Bierdeckel tun kannst."

  Subtest 4: Bilderraten

• Material "Wellenlinie"

• "Schau' Dir das Bild an und sag' mir dann, was das sein könnte, wenn die Zeichnung [...] fertig wäre."

  Subtest 5: Gebundene Zeichnungen

• Material "Ovale"

• Filzstifte

• "Du siehst auf dem Blatt immer die gleichen Figuren. Male etwas dazu, damit aus den Figuren irgendwelche Dinge - kleine Bilder - werden. Es kommt dabei nicht darauf an, dass Du besonders schön zeichnest, sondern es geht darum, dass Dir möglichst viele verschiedene Dinge einfallen."

  Subtest 6: Freie Zeichnungen

• gerastertes Malblatt

• "Du sollst jetzt auf diesem Blatt so viel wie möglich (kleine) Bilder in die Felder malen [...] - male so viele unterschiedliche Bilder, wie Du Dir ausdenken kannst."

• 10 Minuten Zeit lassen

• dann von Kind Bild für Bild erklären lassen, was es gemalt hat

  Gesamtauswertung:

• Summen der Rohwerte für die Skalen FLU und FLE berechnen

• optional: Zeit für jeden Test stoppen, Gesamtzeit berechnen

• Transformation der Rohwerte an Hand altersspezifischer Normierungen in Prozentrang
• und T- Werte möglich

• Standardfehler und Vertrauensgrenzen der T- Werte im Handbuch angegeben

   

4. Gütekriterien

a) Objektivität

• Auswertungsobjektivität: 3 Studien; Auswerterübereinstimmung in allen Subtests hoch signifikant

• Interpretationsobjektivität: in Prognosen (z. B. für Schullaufbahn) ca. 80% Übereinstimmung

• Durchführungsobjektivität: eine Studie, Test an 35 Kindern wiederholt nach 2 Wochen mit anderen Testleitern => signifikante Unterschiede zu Gunsten der Zweittestung

b) Reliabilität

• 985 4
• bis 12- Jährige getestet

• "Die Koeffizienten der internen Konsistenz und der Testwiederholungsreliabilität (für Intervalle von vier bis zwölf Wochen) der KVS- P- Skalen genügen in jedem Fall den Anforderungen, die für die Beurteilung von Gruppendifferenzen gestellt werden [...]" (Handbuch, S. 40)

• interne Konsistenz: FLU: r = .82, FLE: r = .78

• Test- Retest- Reliabilität 4- 5 Wochen FLU: r = .71, FLE: r = .69

• auch mit Reliabilität der Skalendifferenz (FLU und FLE) ist Autor zufrieden (r = .66, p>.10)

• alle Trennschärfekoeffizienten auf 1%- Niveau signifikant => alle Subtests in beiden Skalen gerechtfertigt

c) Validität